Ano após ano o ranking das escolas abre telejornais, faz manchetes de jornais, desinformando a opinião pública sobre uma área sensível da nossa sociedade, a educação, e o espaço onde todos os dias úteis da semana deixamos os nossos filhos para aprender. De uma forma simples, elaboram-se tabelas, tendo em conta resultados nos exames e as notas dos alunos, esquecendo-se tudo o resto.
Mas afinal qual é a melhor escola? É esta a pergunta que surge anualmente quando são divulgados os resultados dos exames nacionais e, por conseguinte, são elaborados os rankings amplamente reproduzidos na comunicação social.
Será a melhor escola aquela que, num contexto escolar, social e económico adverso, localizada numa região deprimida ou num bairro problemático de uma qualquer cidade, consegue obter resultados escolares e sociais positivos, recuperando muitas vezes situações que pareciam impossíveis de ter solução? Ou será a escola inserida num cenário sócio económico positivo, em que os pais dos alunos até têm possibilidade de pagar explicações aos seus filhos?
Os rankings das escolas, já o referi e volto a fazê-lo, apresentados da forma como o são, constituem um instrumento enganador para a opinião pública, influenciando-a na escolha do futuro dos jovens, denegrindo muitas vezes trabalho sério e eficaz, vangloriando resultados que por vezes não se sabe se resultam apenas do que é feito nas escolas, ou se vai para além disso, através de reforço externo aos alunos (vulgo explicações).
Os rankings (e é bom que as escolas conheçam a sua realidade) devem constituir, isso sim, um instrumento de trabalho para as próprias escolas, agrupamentos e, porque não dizê-lo, para os mega agrupamentos, que cada vez mais são um conjunto de mega problemas, que não conseguem dar resposta às exigências das instituições de ensino. Devem ser um instrumento de reflexão e de análise que deve ser visto à realidade de cada estabelecimento de ensino, do meio em que está inserido e da comunidade que serve.
Acontece que, ano após ano, a questão é tratada com a ligeireza de quem faz a soma de 1+1. É fácil ir aos resultados dos exames e escalonar as escolas cujos alunos obtêm melhores resultados nos exames. É uma análise simplista que esquece tudo aquilo que a escola representa, o espaço em que ela está inserida, a sua comunidade, os projetos educativos etc. Como se fosse justo, comparar os resultados de uma escola com uma comunidade educativa sem problemas de maior, com uma outra que no seu seio até tem alunos oriundos de meios problemáticos, tendo por isso mais dificuldade em ter tanto sucesso nos exames como outros alunos. Uma escola que, ainda assim, conseguiu criar condições para que esses alunos tivessem aproveitamento escolar.
A conversa continua a ser a mesma. Todos os anos, mais ou menos por esta altura, os telejornais abrem o noticiário dizendo que a melhor escola é… O pior de tudo isto é que a informação acaba por condicionar o pensamento de um povo já de si gasto com a desinformação política a que tem sido sujeito. A escola, os professores, os alunos, a comunidade educativa e todos nós merecíamos mais. Partilho a ideia de João Ruivo: a escola continua a ser a única instituição onde diariamente confiamos os nossos filhos. Mas afinal qual será a melhor escola?