Querido amigo:

Hoy, con la tranquilidad instalada en el quehacer diario, sin el estrés normal de la atención a los alumnos en el aula, te invito a reflexionar sobre un grave problema que, a mi entender, está altamente vigente en nuestro sistema educativo, aunque más bien oculto, porque es muy escaso el interés por abordarlo desde cualquier instancia: me refiero al problema de la confusión que se oculta tras la práctica demagógica en educación.

En efecto, creo que es la práctica educativa un ámbito en el que se facilita la demagogia, la palabra bonita, el quedar bien, y un sinnúmero de expresiones que ocultan una realidad palmaria, como es el fracaso escolar (eso quiere decir que fracasan tanto los estudiantes como los profesores, por más que los profesores siempre carguemos la balanza del lado negativo de nuestros alumnos), que, a su vez, se sostiene tras una "cortina de humo" y que, en su momento, se resuelve en la defensa de los profesores y, en otro momento, se resuelve en la defensa de los alumnos, según la conveniencia en cada caso y coyuntura.

Yo diría, pues, que el sistema educativo actual que padecemos (desgraciadamente) es un "océano de anomalías" y un "mar de confusiones".

A mi modo de ver, es esta situación la que genera una incapacidad, que podríamos calificar como estructural, para abordar de una manera eficiente el problema de la calidad educativa.

Estamos asistiendo, como sabes, a una polémica más, en este caso acerca de la concesión de becas a los estudiantes universitarios, como indicador de la calidad del aprendizaje de los alumnos. Parece como si todos los problemas se resolviesen con un número que expresa la calificación de los estudiantes. Pero los que no creemos en la bondad del sistema de evaluación y calificación de nuestros alumnos, actualmente, pensamos que la solución no está en conseguir una puntuación u otra en el examen final de las asignaturas. Y esto es válido tanto para la enseñanza universitaria como para la docencia no-universitaria.

Durante todo este año hemos reflexionado acerca de la calidad de la evaluación (bajo la perspectiva de la Evaluación para el Aprendizaje - EpA), pero queda claro que nuestras reflexiones y nuestras propuestas no han quedado, ni quedarán, materializadas en las nuevas líneas de actuación que se trazan en las nuevas leyes educativas que tratan de reformar y actualizar el sistema. Y es que, a mi entender, parece que se prefiere mantener la confusión antes que clarificar los criterios y actitudes que hayan de guiar la actividad educadora para conseguir elevar la calidad del proceso de enseñanza/aprendizaje y, a su vez, eliminar el cúmulo de confusiones que nos atenazan de una manera tan solapada como contundente.

Si la discusión sobre la calidad educativa sigue girando en torno a la consecución de una puntuación determinada (o mínima), continuaremos dando "palos de ciego" y cayendo en propuestas más o menos demagógicas que mantendrán, e incluso extenderán, la confusión que nos atenaza y, en definitiva, llega a asfixiarnos.

Recuerda que, en mi carta anterior, yo sugería que "matemos" la escuela tal como está diseñada y tal como funciona actualmente. Creo que es el camino. Para eso no necesitamos ningún "redentor" del sistema educativo (sea ministro, sea visionario, sea ideólogo…). Lo que necesitamos es comenzar todos a poner los pies en la tierra (y que nos dejen), eliminando cantidad de aspectos obsoletos y obstaculizadores de la auténtica acción educativa, y dando importancia a aquello que realmente lo tiene y que tiene que regir el futuro de la educación: la persona (tanto alumnos como profesores). Es necesario ya un cambio de orientación que nos permita dejar de estar centrados en los contenidos y en los libros de texto para fijarnos y mantener nuestro interés, por encima de todo, en las personas. Pero esto, ¡sin demagogia!

Hasta la próxima, como siempre, salud y felicidad.