Uno de los procedimientos que entendemos a propósito para ir modificando una de las prácticas tradicionales de la escuela, como es la de la evaluación reproductora, sancionadora y muy escasamente formativa, es el de la Evaluación basada en Buenas Prácticas. Buenas prácticas, que desarrollan los docentes y deben promover con más empeño, en el clima de desarrollo y evolución que necesita la escuela de hoy.
La noción de "Buena Práctica" va mucho más allá de lo que puede ser una práctica profesional considerada como buena por sus autores. Y posee unos rasgos característicos que hacen de ella algo más preciso y bastante más próximo a un concepto científico.
Las buenas prácticas -best practices en lenguaje anglosajón- serían las actividades y conductas de los profesores y las escuelas que rinden buenos o excelentes resultados, suficientes para ser reconocidas como innovaciones, entendiendo que buenas prácticas e innovación son conceptos muy próximos.
En resumen podemos decir que unas buenas prácticas, aplicadas a un tema concreto, consistirían en una aproximación, con frecuencia innovadora, que ha sido previamente experimentada y evaluada y de las que se presumen unos resultados exitosos. En educación, una buena práctica es una iniciativa, una política o un modelo de actuación de éxito que mejora los procesos escolares y los resultados educativos de los alumnos.
El Programa MOST de la UNESCO, concebido para vincular las comunidades de ciencias sociales y humanas con el propósito de producir y sistematizar conocimiento, promover intercambios y experiencias entre diversos actores, así como fomentar el desarrollo de métodos apropiados de gestión de las transformaciones sociales, ha especificado cuáles son los rasgos que caracterizan a una buena práctica. De acuerdo con este documento, una Buena Práctica ha de ser:
- Innovadora, en cuanto desarrolle soluciones nuevas o creativas
- Efectiva, si demuestra un impacto positivo y tangible sobre la mejora
- Sostenible, si por sus exigencias sociales, económicas y medioambientales puede mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos
- Replicable, en la medida que sirva como modelo para desarrollar políticas, iniciativas y actuaciones en otros lugares
Sólo en tales condiciones una "práctica buena", en nuestro caso sobre la evaluación educativa, se convierte en una "buena práctica", es decir, en la expresión de un conocimiento profesional o experto, empíricamente válido, formulado de modo que sea transferible y, por tanto, de potencial utilidad para la correspondiente comunidad.
Dicho esto, las buenas prácticas evaluadoras de parte de los docentes tratarían de compartir aquellas actividades, experiencias o modelos de evaluación que, a juicio de sus actores, hayan ofrecido buenos resultados en el contexto en el que se hayan utilizado, faciliten el aprendizaje; mejore los resultados de un proceso, respondan a una experiencia documentada y experimentada, aplique métodos innovadores y sea extrapolable a otros contextos
En todo caso, el carácter innovador de una buena práctica evaluadora se completa con su efectividad. Por ello, la innovación en evaluación debe ser más que la mera producción de novedad; debe dar muestra de su replicabilidad. Así lo entendemos y esa es la razón de incluirlas en el marco de un concepto de evaluación que colabore en el aprendizaje de docentes y discentes y motive a otros en la evolución necesaria y colaborativa de profesores y escuelas.
Cada vez son más las instituciones educativas en las que las buenas prácticas se recogen en documentos públicos como base de su evaluación y en los que de una forma precisa se incluyen los aspectos relativos a la docencia en general y a la evaluación en particular.