O paradigma da ESCOLA no espaço da CASAResumo:
Devido à situação de confinamento,
consequente da pandemia do Covid-19, constituiu-se um novo
paradigma: a escola no espaço da casa. A escola e a casa
constituíram desde sempre relações de semelhança e de disparidade,
mas com o fecho das escolas em todo o país, o confinamento e a
implementação da telescola, ocorre uma comunhão entre as duas,
visando os processos educacionais em espaços que não foram pensados
para tal, formando-se uma triangulação entre os espaços da casa e
os espaços formais e informais da escola.
faup (1,425 Kb)
Avaliação (in)docente versus ética e deontologiaResumo:
Os professores fazem parte de uma das profissões que mais têm
estado submetidos a precárias e escassas condições de
trabalho, estando também associados a responsabilidades educativas
e sociais gigantescas e polivalentes. Sendo os professores
subestimados pelas políticas do governo, é importante
refletir a forma como podem os docentes ser considerados agentes de
mudança, numa sociedade que cada vez mais exige e simultaneamente,
os desvaloriza a começar pelas políticas educativas e a
avaliação de desempenho
docente. Se a ética e a deontologia se desenvolvem a um bem
comum e, no caso dos professores esse bem comum é a educação, cabe
perguntar-se, onde está o bem comum da atual avaliação
docente onde primam maioritariamente os interesses
pessoais frutos de um sistema que os originam e os
proliferam?
Elizabete Pogere (607 Kb)
Imagem e desafios da profissão docenteResumo:
A missão pedagógica
dos professores reveste-se de grande complexidade humana, dada a
responsabilidade antropológica que lhe é inerente. Trata-se,
afinal, de trabalhar com pessoas e numa perspectiva de promover a
sua personalidade e humanidade. A relação entre educador e
educando, que sustenta a experiência educativa, constitui uma
modalidade de encontro humano que, de forma muito particular,
contribui para a realização do projecto antropológico
(Baptista, 1998, pág. 63).
Deste modo, o professor é colocado
face a novos reptos que, para além dos saberes inerentes à
profissão, exigem um conjunto de competências sociais e humanas e
sem as quais se torna inexequível o exercício de uma nova
profissionalidade configurada pelos desafios do Séc. XXI. Na mesma
linha de raciocínio, os professores são convidados a desenvolver e
a liderar um processo de transformação social (Carneiro,
2003, pág. 175).
Autor: Evangelina BonifácioDoutorada em História da Educação.Imagem e desafios da profissão docente (67 Kb)
Montevideo, una ciudad EducadoraResumo:
Tuve la oportunidad de
visitar Uruguay hace algún tiempo, invitado por la Dra. Andrea Díaz
Genis como conferenciante en el congreso internacional que se
organizaba en la Universidad de la República sobre "Educación en el
Uruguay", con la participación de varios centenares de profesores,
educadores, científicos de la educación, procedentes de varios
países del entorno, además de Uruguay (sobre todo Brasil,
Argentina, Chile, Colombia, Paraguay). La estancia se amplió unos
días más en Montevideo, para impartir un seminario específico en la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la
Universidad de la República.
Autor: José María Hernández DíazProfessor/Doutor da Universidade de Salamanca.Montevideo (106 Kb)
Inclusive Learning Environment for deaf peopleResumo:
O nosso grupo de investigação trabalha na integração das TICs e
Multimédia na área das ciências de educação. Iniciou este projecto
no sentido da inclusão de surdos, na utilização destas tecnologias
e
necessárias metodologias, nomeadamente ensino à distância. Para
isso há que ajustar um conjunto de tecnologias e métodos
pedagógicos a este contexto específico. Considera-se fundamental a
interacção entre o grupo de investigadores e a comunidade surda, a
fim de desenvolver um projecto orientado para o "cliente".
Keywords:Inclusive Learning Environments, e-Learning, Multi-user Virtual environments, ICT for deaf students
Autor: António Reis, Xabier Basogain e Ema MarquesEscuela Técnica Superior de Ingeniería, Universidade Lusíada de Lisboa, Universidade de Évoracisti-2010-ict-inclusion-deaf-v5.pdf (539 Kb)