O processo de elaboração das conclusões ainda está em curso, mas o grupo de trabalho que organizou o Encontro Nacional, disponibilizou ao Ensino Magazine as pré-conclusões, que aqui apresentamos.

- Convergências: o estudante como centro e o estudante como agente do processo educativo; a aprendizagem entendida como um processo de construção activa e pessoal, em que docentes e estudantes colaboram de forma activa de forma a estimular competências que permitam a aquisição de crescente autonomia;

- Todas as instituições participantes comungam da mesma opinião no que se refere à resistência notada para a mudança de procedimentos. Resistência ao nível do corpo docente e das práticas pedagógicas adoptadas no processo de ensino e aprendizagem;

- Ainda se fez notar alguma desconfiança quanto à melhor modalidade a seguir no que se refere à duração dos ciclos de estudo. Falta reflexão neste campo;

- Destacou-se a necessidade de todas as instituições assegurarem acções de esclarecimento e de formação quer ao nível do pessoal não docente, docente, ou de estudantes, sobre os princípios, objectivos e natureza do Processo de Bolonha;

- Destacou-se a preocupação com o facto de o mercado empregador diferenciar as formações académicas do pré e do pós-Bolonha. Fez-se notar de forma depreciativa a avaliação dos currículos académicos do pós-Bolonha (licenciaturas de 3 anos);

- Na maioria das instituições notou-se acentuado aumento da mobilidade quer de docentes quer de estudantes;

- A introdução e a valorização do domínio de uma língua estrangeira (inglês) verificou-se, na maioria das instituições, aquando da reformulação dos planos de estudo;

- Algumas instituições, referem continuar a aposta na formação, identificada a partir da opinião dos docentes, sobre aquelas que são, ainda, sentidas como as maiores dificuldades para a implementação deste processo na sua prática profissional;

- O reconhecimento da importância das Unidades Curriculares opcionais integradas na estrutura curricular dos ciclos de estudo é um aspecto de grande importância para possibilitar ao estudante a gestão e flexibilização da sua formação;

- Fez-se notar alguma desconfiança no processo de implementação de Bolonha em território nacional, na medida em que se associa este procedimento de uniformização, não à melhoria da formação mas ao nível económico, notando-se a redução do apoio financeiro às instituições de ensino superior;

- A existência de novos públicos a aceder ao Ensino Superior não tem tido (ainda) uma resposta eficaz. A relação de ensino e aprendizagem com estes estudantes ainda não é diferencial, com impacto negativo ao nível do abandono e do sucesso escolar;

- Reconhece-se a importância da existência de agentes reguladores da qualidade das instituições, dos cursos e da formação (Agências de Acreditação e Avaliação), no sentido de aumentar o reconhecimento da qualidade da formação superior do nosso país;

- O reforço da qualificação do quadro docente do ensino superior por parte das instituições envolve uma componente administrativa mais pesada, deixando menos tempo para investigação;

- Tratando-se de um processo de mudança ao nível operativo das instituições e ao nível de enquadramento e adaptação decorrentes das alterações regulamentares, é contínuo; ao envolver processos e pessoas, é gradual.