Querido amigo:

Ya estamos llegando al final de curso, otra vez, y seguimos, como siempre, con cantidad de interrogantes. Hoy quiero que nuestra reflexión se centre en uno de ellos: a qué debe dirigirse la acción educadora de los profesores.

Hemos comentado en varias ocasiones la necesidad de abandonar la centración en los conocimientos (materializada en el uso de los libros de texto) para buscar nuevos "centros de interés" que realmente importen.

Entre ellos, nos hemos referido, también en varias ocasiones, a la promoción del aprendizaje en equipo, que resulta fundamental para acercar la dinámica educativa a la dinámica de la resolución de problemas en la vida tanto personal, como social y profesional.

Pero el aprendizaje en equipo no puede dejar de lado, bajo ningún pretexto, el desarrollo de la persona. Como bien sabes, y hemos comentado en ocasiones, el desarrollo de la persona de nuestros alumnos se basa en el respeto de la libertad propia y de los demás, y en el desarrollo de la capacidad de reflexión sobre las características de la propia personalidad.

Sobre esto quiero centrarme hoy, con unas pocas ideas. Estos últimos meses hemos asistido, en noticias de prensa, a los casos más recientes de "bullying" educativo que han conducido, incluso, a algunos adolescentes a tomar la decisión brutal de quitarse la vida por no poder soportar el acoso a que estaban siendo sometidos.

En mis cursos sobre resolución de conflictos, siempre he aprovechado la ocasión para hablar a los profesores sobre este problema real y más extendido de lo que creemos y quisiéramos. Siempre he hecho hincapié en que el problema del bullying es, por principio, un problema de "transparencia" educativa. Cuando las características personales no afloran con la normalidad que merecen en la relación educativa (entre profesores y alumnos -vertical- y entre alumnos -horizontal-), y entre ellas se encuentran determinados rasgos que tienden a ser objeto fácil de burla, de humillación, de actuaciones mordaces, etc., se está promoviendo, con cierta facilidad, la aparición de conductas de bullying entre los alumnos.

Y es que, si nos centramos sobre todo en el problema de la adquisición de los conocimientos por parte de nuestros alumnos, dejando de lado la labor importantísima de contribuir a desarrollar las características personales, es decir, el conjunto de rasgos que componen tanto las fortalezas como las debilidades de cada uno, estamos prestando un flaco favor a la educación auténtica a la vez que estamos alimentando un caldo de cultivo en favor de las conductas vejatorias de unos alumnos en relación con otros (los que, por regla general, se perciben como más débiles).

Todo esto no deja de ser un pretexto para plantearte mi idea central hoy: la actuación del profesor es, como hemos comentado, fundamental, pero yo creo que debería estar más orientada a las personas que a otros temas o tópicos. Si la acción educativa contemplara las "virtudes" (fortalezas) y los "defectos" (debilidades) de las personas como algo perteneciente a la diná- mica vital normal, promoviendo la reflexión de cada alumna/o sobre sí misma/o, quedaríamos centrados en la labor que auténticamente tenemos que desarrollar. La educación es un contacto entre sensibilidades, y la sensibilidad de cada alumna/o está formada por el conjunto de sus rasgos personales (mejores o peores, a la vista de quien sea, porque no hay nada absoluto en este campo, sino sujeto a la percepción subjetiva de cada cual). De esta manera, todos (profesores y alumnos) podríamos llegar a comprender -y a actuar en consecuencia- que no hay nadie perfecto ni nada que resulte absolutamente necesario o imprescindible. Sería genial si consiguiéramos ayudar a nuestros alumnos a formar un sentido de la relatividad de las personas, de las cosas, de los acontecimientos...

¡Cuánto mejor nos iría a todos! Seguiremos...

Hasta la próxima, como siempre, ¡salud y felicidad!