Querido amigo:

Sigo con mi idea del reto educativo, o sea, el hecho de que los profesores renunciemos a nuestro rol tradicional de "docentes" y nos convirtamos, de una vez por todas, en "retadores".

El "problema" radica, a este respecto, en la necesidad de que cambiemos, de una vez por todas, nuestra actitud en relación con lo que estamos haciendo. Es decir, vuelvo a insistir (porque esto ya lo hemos comentado en alguna otra ocasión) en que necesitamos dejar de ser los "responsables" de lo que sucede en el aula y dejar y aceptar que sean nuestros alumnos los responsables auténticos de lo que les pasa a ellos y al grupo. Necesitamos dejar de ser los "depositarios" del conocimiento para hacer que nuestros alumnos sean los "buscadores" de los conocimientos, procedimientos y técnicas que necesiten. Necesitamos dejar de ser los "temerosos" acerca de nuestra actuación para comenzar a ser los "confiados" en que nuestros alumnos serán capaces de actuar por sí mismos y buscar las soluciones a cada uno de sus problemas.

Pero para conseguir esto es necesario que olvidemos nuestros miedos, nuestra desconfianza en nosotros mismos y en nuestros alumnos, nuestras reticencias acerca de la capacidad de nuestros alumnos para conseguir aquello que se les proponga, y, sobre todo, que consigamos romper la rutina diaria que nos atenaza y comencemos a actuar con mente abierta a las posibilidades, a las incertidumbres, a la inseguridad del "no saber lo que va a suceder"... en definitiva, necesitamos ser auténticamente valientes.

Si no somos valientes, educativamente hablando, difícilmente podremos ser retadores.

Supongo que sabrás que Nancie Atwell ha sido galardonada con el premio "Nobel de la enseñanza". Te transcribo, sin más, algunas frases del discurso que pronunció con motivo de la recepción del premio. En su discurso después de recibir el premio, Nancie destacó su amor por la vida en las clases y aseguró que le encantan "los retos sociales y personales que suponen trabajar enseñando a gente joven", además de retar al profesorado a "innovar sin permiso".

Imagino, en este momento, a cantidad de profesores preguntando (o preguntándose): ¿Qué es eso de innovar sin permiso?

No te extrañe que la mayoría de los profesores no "sepan" (¿puedan?) responder a esta pregunta... sencillamente porque "no les han enseñado a innovar", y menos a "innovar sin permiso".

Ya sabes que el proceso de formación de los profesores incluye todo ¡menos innovar! En más de una ocasión te comenté acerca de la necesidad de hacer que nuestros alumnos sean "emprendedores"... Pero ¿cómo vamos a hacer que nuestros alumnos sean emprendedores si nosotros no somos capaces de aceptar que, si somos auténticos educadores, hemos de ser siempre y continuamente innovadores?

Vuelvo, una vez más, a reivindicar un mayor énfasis en la formación (entendida como formación y sensibilización, y no como mera información) de los profesores. Creo que los profesores no necesitamos más información, sino más sensibilización. Es la sensibilización la que puede promover el cambio ¡necesario! de la actitud.

En concreto, si tú "enseñas" el teorema de Thales o el de Pitágoras, impides que los alumnos lo descubran... y sean innovadores y emprendedores desde donde les concierne. Si tú "ordenas" leer determinados libros sobre determinadas temáticas, impides que tus alumnos consigan "hambre" de lectura decidiendo por sí mismos los temas que les interesan. En su discurso, dijo Nancie Atwell que "hay que dejar que el niño elija los libros para que los lea y luego escriba bien". Por eso ha conseguido que sus alumnos de séptimo y octavo grado lean un promedio de 40 libros al año, un resultado nada despreciable teniendo en cuenta el abandono de la lectura en los últimos años en pro de otras aficiones como los videojuegos...

Seguiremos... (¡confieso que este tema me apasiona!)

Hasta la próxima, como siempre, ¡salud y felicidad!