Querido amigo: Retomando la idea final de mi última carta, en la que prometía volver a reflexionar sobre el control y el esfuerzo personal, creo que estamos en un momento histórico del devenir educativo (aunque debemos reconocer que siempre hemos estado en un momento histórico en este aspecto) que creo que resolveremos positivamente si conseguimos ensamblar los aspectos fundamentales que ha promovido la UNESCO en los tres informes que ha elaborado a lo largo de los últimos cincuenta años: 1) aprender a ser (Informe Faure, en 1972), 2) la educación como tesoro que hay que descubrir (Informe Delors, en 1996), y 3) la necesidad de repensar la educación como bien común global (último informe del citado organismo, de hace unos meses).

La universidad, en su condición de institución histórica, está sometida de forma constante a movimientos de reforma, de cambio, en algunos o en varios elementos de su organización académica, ya sean los planes de estudios y elementos curriculares, número y tipo de carreras impartidas, presencia social fuera de la universidad, proyección científica de los grupos de investigación, y otras decenas de circunstancias del cotidiano universitario. Una universidad inmóvil y estática es un contrasentido, porque no existe un modelo de universidad metafísicamente permanente. Todo lo contrario, es institución histórica, mutable.